瀘州市2013年生物骨干教師培訓(xùn) 答辯題
命題 王志華
第一部分 關(guān)于課堂評價
1、簡述講評課的教學(xué)原則。
及時性原則 及時講評，不拖延。在學(xué)生遺忘習(xí)題（試題）之前講評。
選擇性原則 分清主次緩急，內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，課堂處理輕重得宜?？紤]取舍（講哪些？不講哪些？），考慮輕重（著重講哪些？簡要講哪些？）考慮先后（先將哪些？后講哪些？從哪里入手？在哪里收尾？）。
鞏固性原則 讓學(xué)生在知識上鞏固，在能力上提高。
創(chuàng)新性原則 溫故知新，舉一反三，變式拓展。
主體性原則 尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生參與、體驗解題的思維過程。要留給學(xué)生時間動手動腦。
2、在當(dāng)前推進課堂結(jié)構(gòu)改革的活動中，你認為該怎樣做才能有效？
首先，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標和理想，改變學(xué)生被迫學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生做到“我（學(xué)生）要學(xué)”，而不是我（學(xué)生）被迫學(xué)。
其次，給學(xué)生動手動腦的時間，不要教師一言堂、不要滿堂灌。
第三，調(diào)動學(xué)生參與課堂，創(chuàng)建學(xué)生教學(xué)生的課堂。
第四，教師要多關(guān)注沒有參與課堂的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，臉皮薄，千萬不要讓這些學(xué)生在課堂改革中掉隊。
3、在課堂教學(xué)中，怎樣才能體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位？
師生互動，生生互動。要留給學(xué)生時間動手動腦，不要滿堂灌，不要一言堂。
從教師本位轉(zhuǎn)變到學(xué)生本位，不追求“我（教師）講完了，要追求我（學(xué)生）學(xué)會了”。
以學(xué)定教，一切教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)過程的設(shè)計，都以學(xué)生學(xué)習(xí)進步的需要為宗旨。
4、在課堂結(jié)構(gòu)改革中，一般認為新課堂結(jié)構(gòu)必須具備的四個基本環(huán)節(jié)是什么？
導(dǎo)學(xué)（教師引入課題）、探究（師生合作、生生合作探究課題）、交流（師生交流、生生交流探究成果）、展示（確認展示學(xué)習(xí)成果）。
第二部分 關(guān)于教師修養(yǎng)
1、瀘州市教育局對瀘州市中小學(xué)教師有哪五項紀律規(guī)定？
①嚴禁教師散布、傳播反動或黃色言論；
②嚴禁體罰、變相體罰、歧視、侮辱、性侵學(xué)生；
③嚴禁向?qū)W生及家長推銷學(xué)習(xí)資料、用品；
④嚴禁組織或參與針對學(xué)生的有償補課和托管；
⑤嚴禁上課使用手機。
2、你認為教師正確的學(xué)生觀是什么？
① 師從性。學(xué)生是需要接受教育的人，他們?nèi)鄙僦R和經(jīng)驗，缺少（學(xué)習(xí)）過程和方法，缺少正確的情感態(tài)度和價值觀。他們需要接受教育，需要經(jīng)過教育才能成為有自主意識的能夠自立的人。首先，他們必需要接受“養(yǎng)成教育（成長、成人）”，其次，有可能的話，接受“升學(xué)教育（成才）”。
② 差異性。學(xué)生存在個體差異，不同的學(xué)生有不同的天賦，不同的基礎(chǔ)有不同的發(fā)展速度。教師要充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，承認他們在發(fā)展方向、發(fā)展速率的差別，保證不同的學(xué)生得到充分的、有個性的發(fā)展。
3、你認為，教師的修養(yǎng)應(yīng)有哪幾個方面？
第一，過樸素生活的平民思想，恪守教師職業(yè)道德的底線。教師職業(yè)是公益事業(yè)，是為公眾服務(wù)，不是與“經(jīng)濟”和“生意”打交道。它的價值在于“桃李滿天下” ，在于學(xué)生們認為教師“在某些方面有影響力”，在于 “能夠受人尊重”。因此，教師要認可清平，甘于“清平樂”。一個教師有高尚的師德覺悟，表現(xiàn)在堅定不移地?zé)釔酆瞳I身教育事業(yè)，自覺地把個人生命的意義、價值與教育緊緊地聯(lián)系在一起，把教育和培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)做人生最大的幸福和快樂。
第二，一定的教育教學(xué)工作理論修養(yǎng)，運用教育教學(xué)理論去研究和處理教育教學(xué)問題的修養(yǎng)，教育教學(xué)工作的正確思想和方法的修養(yǎng)。
關(guān)于教育教學(xué)工作理論。韓愈說，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。蘇霍姆林斯基說：“師愛是一種理智的人道之愛，這種愛建立在對學(xué)生的人性和個性的深刻認識與理解的基礎(chǔ)上。要真正實現(xiàn)這種愛，教師需要成為心靈與理智和諧的人，一個善于觀察了解學(xué)生世界的人，一個自身精神世界不斷豐富的人”。按照建構(gòu)主義理論的觀點，教學(xué)是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動中，通過溝通、交流與合作，促進學(xué)生掌握知識與自我發(fā)展的活動。課堂是社會交往的舞臺，學(xué)生不僅在這里學(xué)習(xí)知識，也在這里學(xué)會交流。
關(guān)于運用教育教學(xué)工作原理去研究和處理教育教學(xué)問題，我們應(yīng)該堅信理論來源于實踐并高于實踐，要善于運用理論去指導(dǎo)實踐。教師要傳道，應(yīng)該是有德之人；要授業(yè)，應(yīng)該是一個專家；要解惑，應(yīng)該是個知者、能者。
關(guān)于教育教學(xué)工作的思想和方法。學(xué)生是需要接受教育的人，他們?nèi)鄙僦R和經(jīng)驗，缺少學(xué)習(xí)過程和方法，缺少正確的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生存在個體差異，不同的學(xué)生有不同的天賦，不同的基礎(chǔ)有不同的發(fā)展速度。有的學(xué)生有讀書的天賦，有的學(xué)生天生不喜歡讀書；有的學(xué)生數(shù)學(xué)或物理好，有的學(xué)生則是語文好?；谶@種認識，我們應(yīng)該做的，不僅僅是招好學(xué)生，更重要的是要教好學(xué)生，那就必須因材施教，不能只是看學(xué)生的“分數(shù)”，更要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度和價值觀。學(xué)生進學(xué)校讀書，這是人生的經(jīng)歷。在這個經(jīng)歷中，學(xué)校教育是雙重任務(wù)：一是養(yǎng)成教育（成長、成人），二是升學(xué)教育。葉圣陶說，“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，初等教育尤其如此”
第三，團結(jié)同志，遵守紀律的修養(yǎng)，密切聯(lián)系家長和同事的修養(yǎng)。中共一大代表后來分化非常大，他們的經(jīng)歷給我們后人深刻的啟迪：信仰堅定，才能成就事業(yè)。一個人只有置身于組織中，才能有所作為，個性缺陷，是造成人生悲劇的原因。陶行知說，要以嚴肅認真的態(tài)度律己，以互助合作精神待人，以科學(xué)方法治學(xué)。教師和家長、同事（包括領(lǐng)導(dǎo)）的關(guān)系，一是合作關(guān)系，教師對學(xué)生的教育，離不開家長、同事的支持、幫助、理解和關(guān)心；二是認同關(guān)系。多年來，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不好教，甚至教不好，找原因時發(fā)現(xiàn)，家長和老師之間相互不認可。我有感言：教師只有同時受到學(xué)生認可、家長認可、同事認可，才是好教師。
第三部分 關(guān)于課程標準
1、高中生物課程的基本理念是什么？
《普通高中生物課程標準（實驗）》提出“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”為高中生物課程的基本理念。其中前三項是在《初中生物課程標準（實驗）》要求的基礎(chǔ)上提出的，第四項是在高中階段提出的，體現(xiàn)了對初中階段課程理念的繼承和發(fā)展。
（1）“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”是高中生物課程的核心任務(wù)。提高生物科學(xué)素養(yǎng)就是提高學(xué)生對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。
（2）“面向全體學(xué)生”是著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。面向全體學(xué)生首先意味著每一個高中學(xué)生要完成課程標準中必修部分內(nèi)容的要求，打好共同基礎(chǔ)；同時，充分尊重每一個學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，承認他們在發(fā)展方向、發(fā)展速率的差別，保證不同的學(xué)生得到充分的、有個性的發(fā)展。
（3）“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”是力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。探究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教師還應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，從不同的角度自主構(gòu)建知識體系和能力體系。
（4）“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)并應(yīng)用生物學(xué)知識。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是從學(xué)以致用的教育價值觀出發(fā)，旨在倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中，深入理解生物學(xué)的核心概念，形成科學(xué)的態(tài)度和世界觀，并能運用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策。
2、高中生物課程的具體目標涉及哪幾個方面？
具體目標是對總目標的解釋和具體的細化，提出了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求。
知識，如獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
情感態(tài)度與價值觀，如初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學(xué)觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。
能力，如能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學(xué)實驗的操作、生物繪圖等技能；確認變量；設(shè)計可行的實驗方案。
第四部分 關(guān)于教材內(nèi)容
1、《分子與細胞》模塊的主要內(nèi)容及其在高中生物課程中的價值是什么？
該模塊的內(nèi)容包括細胞的分子組成、結(jié)構(gòu)、代謝、增殖、分化、衰老和凋亡等細胞生物學(xué)方面最基本的知識，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。該模塊有助于學(xué)生較深入地認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。
2、《遺傳與進化》模塊的主要內(nèi)容及其在高中生物課程中的價值是什么？
該模塊的內(nèi)容包括遺傳的細胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進化六部分。該模塊有助于學(xué)生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。
3、《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的主要內(nèi)容及其在高中生物課程中的價值是什么？
該模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護等知識。該模塊有助于學(xué)生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
第五部分 關(guān)于考試大綱
1、對于同一教材內(nèi)容的教學(xué)要求，考試大綱與課程標準的要求一致嗎？舉例說明。
很多內(nèi)容的要求一致，也有不一致的。如，
知識內(nèi)容 考綱要求 課標要求
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（1）主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能 |
Ⅱ |
Ⅰ | |
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（2）基因重組及其意義 |
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（3）生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 |
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（4）植物的組織培養(yǎng) |
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Ⅰ | |
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（5）人腦的高級功能 |
Ⅰ |
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（6）群落的演替 |
Ⅰ |
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2、《考試說明》（考綱）關(guān)于考試內(nèi)容中，有哪幾大能力要求？
高考生物學(xué)科所要考查的能力包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和綜合運用能力。
理解能力
(1)能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
(2)能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。
(3)能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。
實驗與探究能力
(1)能獨立完成“知識內(nèi)容與要求表”所列的實驗與探究，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。
(2)具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。
(3)具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計可行的實驗方案、搜集處理數(shù)據(jù)等，并能運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。
(4)能對一些簡單的實驗與探究方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。
獲取信息的能力
(1)能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。
(2)關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
綜合運用能力
理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。
3、《考試說明》（考綱）如何描述試題難度的？
試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。
第五部分 關(guān)于學(xué)科建設(shè)
4、市級骨干教師應(yīng)在哪些方面做好具體的帶頭表率作用？
① 思想作風(fēng)方面：謙虛謹慎，戒驕戒躁，克服倦怠。
② 生活作風(fēng)方面：團結(jié)同志，遵守紀律，服從安排。
③ 工作作風(fēng)方面: 嚴謹務(wù)實，勤奮學(xué)習(xí)，勇于進取。
④ 教師專業(yè)知識修養(yǎng)方面，具有帶頭表率作用。
⑤ 教師專業(yè)技能修養(yǎng)方面具有帶頭表率作用。
⑥ 教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面具有帶頭表率作用。
5、應(yīng)該怎么做好一個市級骨干教師？
① 做恪守教師職業(yè)道德的模范。
② 做有教育教學(xué)工作理論修養(yǎng)的模范。
③ 做有運用教育教學(xué)理論去研究和處理教育教學(xué)問題修養(yǎng)的模范。
④ 做具有教育教學(xué)工作的正確思想和方法修養(yǎng)的模范。
⑤ 做具有較高教育教學(xué)專業(yè)技術(shù)、技能修養(yǎng)的模范。
⑥ 做團結(jié)同志，遵守紀律，服從組織的模范。
6、個人的發(fā)展與教研組、縣學(xué)科組、市學(xué)科組、省學(xué)科組建設(shè)的關(guān)系？
① 個人發(fā)展主要是指教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展。包括教師職業(yè)道德水平的發(fā)展；教師職業(yè)技能水平的發(fā)展；教師職業(yè)知識水平的發(fā)展。個人發(fā)展的基本要求：加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進自身的專業(yè)發(fā)展；堅持參加教研活動 ，促進自身的教研教改；積極培養(yǎng)青年教師， 保證教研工作后勁十足；隨時關(guān)注教學(xué)改革的新動態(tài)，注意收集新信息，及時更新教育思想；學(xué)習(xí)各地教研組建設(shè)的有效途徑，分享成功的經(jīng)驗和體會。
② 學(xué)科教研組是學(xué)校實施教學(xué)管理,開展教學(xué)活動的基層組織,是發(fā)揮教師集體力量,開展教學(xué)研究,深化教學(xué)改革的基本組織單位。也是教師進行教學(xué)研討 ，生發(fā)教育能力和產(chǎn)生教育智慧的源頭 ，更是促進教師業(yè)成長和發(fā)展的重要平臺和陣地。加強教研組建設(shè),對促進教師發(fā)展、提高課程實施水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。
③ 個人的發(fā)展與教研組建設(shè)的關(guān)
個人與集體的關(guān)系，個體與全體的關(guān)系。榮辱與共，相互促進，相互聯(lián)系，共同發(fā)展的關(guān)系。
④ 個人的發(fā)展與縣學(xué)科組建設(shè)的關(guān)
個人發(fā)展促進縣學(xué)科發(fā)展，縣學(xué)科發(fā)展帶動個人發(fā)展。
⑤ 個人發(fā)展與省學(xué)科組建設(shè)的關(guān)系