把專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)優(yōu)勢
——記瀘州高中生物高級教師王志華
2003年3月，瀘高高三某班的同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的班長居然沒有參加 “一?！笨荚?。要知道，“一?！笨荚噷Ω呷龑W(xué)生來說那是太重要了，“一?！笨荚嚥粌H可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時予以補救，而且其考試成績是填報高考志愿的重要參考依據(jù)。那時，還不像現(xiàn)在這樣是得到了高考成績后再填志愿，考生需要參考高三階段的幾次重要考試成績，再根據(jù)高考的具體發(fā)揮情況來填報志愿。這樣重要的考試，這位班長為什么沒有參加呢？王志華老師經(jīng)了解得知，這位班長是生病住院了，而且從小學(xué)以來，凡遇到升學(xué)考試等重大考試，他都要生病住院。因此，這位各方面都十分優(yōu)秀的班長，唯獨考試成績不理想。作為曾經(jīng)擔任過心理輔導(dǎo)老師的王志華敏銳地感到這個班長生病可能是對考試過度焦慮造成的應(yīng)激反應(yīng)。經(jīng)過交談，在證實了自己的推測后，王老師多次對這位班長進行針對性的心理治療，幫助他逐漸克服了考試焦慮情緒，使他在高考時再沒有出現(xiàn)生病住院的現(xiàn)象，最終順利考上了理想的大學(xué)。
王志華老師就是這樣，遇到學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題，喜歡從心理學(xué)、生物學(xué)的專業(yè)角度進行思考，而且總是能夠切中肯綮，給學(xué)生提出有效的建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中遇到的各種問題。學(xué)生不愛學(xué)習了，他幫助學(xué)生建立起對學(xué)習的興趣；學(xué)生調(diào)皮搗蛋了，他幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移關(guān)注點；學(xué)生感到孤獨了，他幫助學(xué)生走出封閉自我的泥淖；學(xué)生和家長產(chǎn)生矛盾了，他幫助學(xué)生學(xué)會與家長的溝通技巧。利用自己的專業(yè)知識，王老師幫助學(xué)生邁過了學(xué)習、生活中的一道道難關(guān)。
除了對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)外，王老師更注意在自己的教學(xué)工作中運用心理學(xué)、生物學(xué)專業(yè)知識，來改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的效率。
學(xué)生在沉悶的課堂上最容易走神，王老師就根據(jù)青年學(xué)生的心理需求，著力營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，讓他們在快樂中學(xué)習，在快樂中獲取知識。他常常用一些有趣的生物現(xiàn)象來勾起學(xué)生的濃厚興趣，或者用生動的比喻來闡釋抽象的理論知識，再輔以幽默風趣的語言，使課堂上不乏熱烈的討論和會意的笑聲，學(xué)生的注意力始終非常集中。在學(xué)校向?qū)W生征求對各科教師的意見中，有不少學(xué)生寫道“幽默風趣，能讓我們在輕松的氣氛中學(xué)到知識”，“講得好，調(diào)動了課堂氣氛”， “我喜歡這樣的教學(xué)風格”。
王老師還聯(lián)系生物學(xué)中“反射活動及神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)”相關(guān)內(nèi)容，提出“以一種活動替換另一種活動，是積極的休息方式”的見解，指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習效率。他要求學(xué)生舍棄長時間只從事某一種學(xué)習活動的習慣，改為對各科的學(xué)習交替進行，以及對某一學(xué)科的讀、寫、聽交替進行。這樣，就避免了單調(diào)造成的學(xué)習疲勞，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
正是由于善于運用自己的專業(yè)知識開展教育教學(xué)工作，并取得了優(yōu)異的成績，把專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成了教育教學(xué)優(yōu)勢，王志華老師被評為“瀘州市首屆中小學(xué)學(xué)科帶頭人”，被中共瀘州市委組織部等九部門表彰為“青年崗位能手”。
瀘高2003級1班的學(xué)生高考結(jié)束后在新浪網(wǎng)同學(xué)錄上評選最喜歡的老師，王志華老師以高票當選?，F(xiàn)在，他所教的班級的學(xué)生們?nèi)匀环浅Ｏ矚g這位有著扎實專業(yè)知識而又幽默風趣、態(tài)度和藹的生物教師，因為，王老師能夠給他們的成長帶來實實在在的幫助。