自然界的水循環(huán)
教學設計
四川省瀘州高級中學校地理組 林莉
一、教學目標：
（一）知識與技能
1、能運用圖3.1了解水圈中各種水體的構成。
2、能運用圖3.2分析陸地水體的相互補給關系。
3、能運用圖3.3分析水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。
4、能運用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實生活中的一些地理問題。
（二）過程與方法
學生在教師引導下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學習活動去學習知識達成目標。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、從水循環(huán)運動過程，認識事物是不斷運動變化的。
2、認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。
3、樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地觀念。
二、教學重點和教學難點
（一）教學重點：
1、水圈中各種水體的構成及陸地水體的補給關系。
2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。
3、水循環(huán)的意義。
（二）教學難點
本節(jié)知識沒有什么難點，但需把教學重心放在陸地水體及水循環(huán)上。
三、課時安排：
1課時
四、教學過程：
新課導入：
用一個大水杯裝一杯白開水，讓學生觀察水在冒煙，引導得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設問：大氣中的水又將有何去向？（降落到地上）。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎？今天，我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。
講述新課：
一、 相互聯(lián)系的水體。
齊讀第一段話，思考三個問題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。
1、什么是水圈？（全體回答）
各種水體共同構成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。
2、水的分類：（個別回答）
（1）按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水
（2）按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。
判斷這三種水哪種水的儲量最大。（海洋水）
過渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎？那跟我們關系最密切的是什么水呢？接下來，我們就重點來探討與我們息息相關的陸地水。
閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。（個別回答）
3、陸地水：
（1）組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等（圖片展示各種水體）
（2）主體：冰川
但是，我們生活中用的水是主要來自冰川嗎？在這些陸地水中，哪些水我們利用得最多呢？這些水體之間有沒有關系呢？
閱讀圖3.2，討論旁邊讀圖思考的問題。
處理活動題：（自由討論后個別回答，老師引導總結）
河流補給是指河水的來源。河流補給來自：大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水、生物水等水體。豐水期，河水水位高于湖泊水位，河水補給湖泊水；枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補給河水。
實戰(zhàn)演練：
1、下圖中的河流最主要的補給類型是
A.降水 B.湖泊水
C.地下水 D.冰雪融水
2、判斷下列說法是否正確：
（1）井水不犯河水
（2）黃河之水天上來，奔流到海不復還
過渡：
黃河奔流到海到底復還不復還呢？答案就在下面的內容中揭曉。
二、水循環(huán)的過程和意義：
看書思考：什么是水循環(huán)、水循環(huán)發(fā)生的領域、水循環(huán)的過程。
（一）什么是水循環(huán)（集體回答）
水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動的過程。
（二）發(fā)生的領域（集體回答）
海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
（三）水循環(huán)的過程：
用動畫演示水循環(huán)，幫助學生理解水循環(huán)的過程，注意引導學生掌握每個箭頭表示的環(huán)節(jié)。
請兩位同學上黑板繪出水循環(huán)示意圖，其他同學在草稿紙上自己繪制。
練習：
空白圖填空，鞏固水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)。
處理活動題：（討論后回答，注意引導學生，一個答不完整，可多請幾個回答）
1、人類能夠干預或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關？
3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關？
4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？
通過這個活動可以發(fā)現(xiàn)，自然和人為因素都可能影響到水循環(huán)的過程。水資源也不是取之不盡用之不竭的。號召大家節(jié)約用水。
過渡：
水循環(huán)是一個龐大的系統(tǒng)，具有重要的意義。
（四）水循環(huán)的意義：（學生看書后總結回答）
1、維持水的動態(tài)平衡
2、實現(xiàn)能量交換和物質轉移
（1）調節(jié)全球熱量平衡（舉例冷水中沖熱水來幫助理解）
（2）實現(xiàn)海陸間物質轉移（展示瀘州兩江交匯的圖片，引導學生分析江中泥沙的去向）
（3）塑造地表形態(tài)（用瀑布、桂林、九寨圖片展示流水地貌）
課堂總結：
對照板書，帶領學生自己梳理本節(jié)課的知識點。
課后練習：
左圖為海陸間水循環(huán)模式圖，讀圖完成下列各題。
1、ABCD代表陸地的是 。
2、云氣西行，云云然，冬夏不輟；水泉東流，日夜不休。上不竭，下不滿……” 這段文字主要涉及圖中的 環(huán)節(jié)和 環(huán)節(jié)。
3、若該地區(qū)在地中海北岸，則該地區(qū)河流的汛期最可能在 季。
五、板書設計：
一、相互聯(lián)系的水體
（一）水圈
（二）水的分類
1、按存在形態(tài)分
2、按存在空間分
二、水循環(huán)的過程和意義
（一）水循環(huán)
（二）水循環(huán)發(fā)生的領域
（三）水循環(huán)的過程
（四）水循環(huán)的意義